Schulische Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung von Kindern durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompet

Zu den größten beruflichen Herausforderungen von Lehrkräften zählt die Förderung von Kindern mit Verhaltensschwierigkeiten. Der deutschsprachige Raum bietet dazu allerdings bislang kaum bewährte Professionalisierungsformate. Im vorliegenden Buch entwickelt und evaluiert die Autorin ein prozessbegleitendes Fortbildungskonzept. Die Ergebnisse geben einen konzeptionellen Rahmen für die Entwicklung zukünftiger Professionalisierungsmaßnahmen und stellen einen wichtigen Beitrag auf dem Weg zu einem inklusiven Bildungssystem dar.

Inhaltsverzeichnis:

DanksagungAbkürzungsverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis1 Einleitung2 Forschungsstand2.1 Schulische Förderung der ESE von Kindern2.1.1 Zentrale Komponenten der ESE2.1.2 Verhaltensauffälligkeiten und emotional-soziale Entwicklungsstörungen2.1.2.1 Definition2.1.2.2 Klassifikation und Einteilung2.1.2.3 Erklärungsansätze zur Entstehung von Verhaltensauffälligkeiten und emotional-sozialen Entwicklungsstörungen2.1.2.4 Prävalenzen und Komorbiditäten2.1.2.5 Prognose und spezifische Verlaufsformen2.1.2.6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen2.1.3 Schulische Förderung im Bereich ESE2.1.3.1 Postulat der Prävention2.1.3.2 Empirisch bewährte Handlungsansätze2.1.3.3 Evidenzbasierte Praxis2.1.3.4 Mehrstufige schulische Förderkonzeptionen2.1.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.2 Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.2.1 Das Konstrukt Lehrkraftprofessionalisierung2.2.2 Profession elle Handlungskompetenz von Lehrkräften2.2.2.1 Das COACTIV-Kompetenzmodell und seine Erweiterung2.2.2.2 (Weiter-)Entwicklung professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften2.2.3 Lehrkraftprofessionalisierung durch Fortbildung2.2.3.1 Wirkungsweise und Wirksamkeit von Lehrkraftfortbildungen2.2.3.2 Erkenntnisse zu Lehrkraftfortbildungen zur Förderung der ESE bei Schüler_innen2.2.4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen zur Professionalisierung von Lehrkräften für die schulische Förderung der ESE von Kindern2.3 Gesamtzusammenfassung zur schulischen Förderung der ESE durch Lehrkraftprofessionalisierung3 Entwurf eines Professionalisierungskonzepts zur Förderung der ESE von Grundschüler_innen durch Erweiterung spezifischer Lehrkraftkompetenzen3.1 Ziele und konzeptionelle Überlegungen3.2 Handlungsfelder und Professionalisierungselemente3.2.1 Handlungsfeld A: Erweiterung des Lehrkraftwissens3.2.1.1 Professionalisierungselement I: Grundlagen der ESE von Kindern und etwaige Störungsformen 3.2.1.2 Professionalisierungselement II: Verhaltensverlaufsdiagnostik3.2.1.3 Professionalisierungselement III: Handlungsstrategien der Primären und Sekundären Prävention3.2.2 Handlungsfeld B: Veränderung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns3.2.2.1 Professionalisierungselement IV: Verhaltensmonitoring3.2.2.2 Professionalisierungselement V: Einsatz interventiver Handlungsmöglichkeiten vor dem Hintergrund präventiver Handlungsstrategien3.2.3 Handlungsfeld C: Reflexion durch Beratung3.2.3.1 Professionalisierungselement VI: Psychosozial-horizontale Beratung3.2.4 Zusammenfassung3.3 Überlegungen zu den Stärken und Schwächen der Konzeption4 Evaluation des entwickelten Professionalisierungskonzepts4.1 Ziele der Evaluationsstudie und Vorbemerkungen4.2 Fragestellungen und Hypothesen4.2.1 Fragestellungen4.2.2 Hypothesen4.3 Methode4.3.1 Studiendesign und Untersuchungsplan4.3.2 Konkrete Durchführung der Evaluationsstudie4.3.3 Bildung und Beschreibung der Untersuchungsgruppen4.3.3.1 Lehrkräfte 4.3.3.2 Schüler_innen4.3.4 Messverfahren4.3.4.1 Erfassung der Schüler_innenoutcomes4.3.4.2 Erfassung des unterrichtlichen Lehrkrafthandelns4.3.4.3 Erfassung der Lehrkraftkognitionen4.3.4.4 Erfassung der Lehrkraftreaktionen4.3.5 Auswertungsverfahren, statistische Prüfgrößen und Interpretationsmaße4.3.5.1 Verlaufsdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen4.3.5.2 Statusdiagnostische Auswertungsverfahren und Prüfgrößen4.3.5.3 Qualitative Auswertungsverfahren und Prüfgrößen5 Ergebnisse5.1 Hypothesenüberprüfung5.1.1 Schüler_innenoutcomes5.1.2 Lehrkrafthandeln5.1.3 Lehrkraftkognitionen5.1.4 Lehrkraftreaktionen5.2 Ergebniszusammenfassung6 Diskussion6.1 Methodenkritische Reflexion der Ergebnisse6.2 Diskussion der Ergebnisse6.2.1 Schüler_innenoutcomes6.2.2 Lehrkrafthandeln6.2.3 Lehrkraftkognitionen6.2.4 Lehrkraftreaktionen6.3 Schlussfolgerungen für die Konzeption zukünftiger Professionalisierungsmaßnahmen6.4 Ausblick für For